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自從1969年在元朗錦田接手出任伯裘英文書院校長開始，我的辦學生涯至今已有四十年了。
最初只是一間規模細小的校舍，發展到今天是三所中學一一伯裘書院、賽馬會毅智書院及匯知中學，以及三所持續教育書院-----匯知專業持續教育書院、伯裘持續教育書院和毅智持續教育書院。此外，也創辦了數個教育服務團體和公司四十年來，機構經歷了私立、買位及現在的直資和津貼階段，期間我面對過不少艱辛的時刻。四十週年來臨前的一刻，一幕一幕艱苦的歲月，一程一程風雨的路途，在我的心頭湧現，套用一句貼切的老話，正是百般滋味在心頭。
四十年辦學的日子並不好過，但憑著對「人人可教皆可成材」這個信念的忠誠，我還是步一步走了過來。「人人可教皆可成材」的信念，就是教我一直奮鬥堅持的動力。
「人人可教」是指每個人都可以享有教育的權利。不應該受到家庭背景、社會經濟地位，以至個人才能等因素所限制。這個權利，應該受到社會的保障，而教育工作者更應全心全意去維護。我的童年生活非常貧苦，成長的道路也很艱難崎嶇，而在四十年的辦學過程中，我所接觸到的大都是弱勢社群的孩子，因此我很明白他們的困難和需要，我認為至少在就學讀書上，我可以為他們提供最基本的學習機會，有了這個機會，他們才有能力改善和創造自己的未來與命運。
「當然，「人人可教」也不僅僅意味著只為孩子提供一個學習機會，更重要的是這個信念使我們知道每一個孩子都有與生俱來的才能，並且這些才能不是單一而是多元的。沒有人是天生的失敗者，只要我們能給與孩子們合適的教育和培養，每一個孩子皆可成材。
「成材」並不是狹隘地以名利地位來界定，我認為還應該從個人和社會兩個方面來看。在個人方面，如果學生能夠在學習的過程中建立起自尊感和自信心，找到自己的人生目標。學會與人相處，關心自己與身邊的人，那已經是成材了。而在社會方面，學生在離開學校後能夠立足社會，在他們的工作崗位上認真踏實地做事，並克盡一己公民的道德與責任，為社會作出應有的貢獻。這同樣也是成材了要實現「人人可教皆可成材」，身為教育工作者的我們必須要有一顆父母心。因為只有父母才會毫不計較地給與子女關愛，才會在任何情況下仍對孩子不離不棄。因為只有父母才會毫無保留地相信自己的子女將來定有出息，會對孩子寄予殷切的期望，並會全心全意地支持孩子去實現他們自己的理想。
教育工作者具備父母心，盡心盡力不離不棄地關顧學生的同時，更對學生寄予期望，對學生有合理的要求，盡情發揮他們的多元潛能，盡情展現他們的生命價值，使他們的生命閃耀出寶貴的人性的光輝。這，正是教育的最重要、最根本的真諦。
今天「人人可教皆可教材」的信念已經成功地得到我們機構老師的認同，我們亦因此創造了足以自豪的教育成就。我希望我們的同事繼續將這個信念傳揚下去，傳揚開去。
在今天這樣一個值得紀念的時刻，我要感謝一群與我一起奮鬥多年的同事，感謝所有現時和曾經在機構共事的每一位教職員，感謝機構學校的每一位學生及校友，沒有你們，這個機構也一定不會有今天。
最後，我還要感謝一個人。對我的理想，她支持；對我的能力，她信任。她盡心盡力地協助我的工作，從未叫苦；她明理豁達地體諒我的困難，從不抱怨雖然她一直是我永遠心懷感激的人，但我的感激並不常宣之於口，更不常公之於眾。但今天我還是要説出來，她就是我的妻子容麗珍，沒有她幾十年來的朝夕相伴，憂戚與共，我也不可能有今天的成就。我願將我所有的榮耀、成就與喜悦，永遠與她分享！。
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